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惠南学区教科研工作室举行第19次活动 - 上海市南汇第二中学
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惠南学区教科研工作室举行第19次活动
发布时间:2018-10-19   浏览 274 次   来源:校务办 访问记录 下载全文 发表评论

课堂观察是打开教学深度研究的一把钥匙

 

 

20181017日下午,阳光普照,秋色正浓,惠南学区工作室的学员们怀着期待和向往,来到南汇二中大会议室,聆听上海市浦东教育发展研究院副研究员陈静静博士关于课堂观察的讲座。东海学校、新港小学、书院小学、新港中学、大团中学、秋萍学校、育才学校等学校的老师们也闻讯前来。

陈静静博士从日本回国后,一直致力于课堂教学研究,她师承佐藤学教授的教育哲学和研究方法,在浦东众多学校研究和推广学习共同体的教改实验,全身心投入学习共同体教改实验的本土化研究。

不同于以往的讲座,陈静静博士列举了很多她在课堂观察中发现的学生学习的故事,并以这些实例归纳出关于课堂观察、教学反思、真实学习发生的条件等理论。这些故事及其蕴含的道理以小见大,揭示了教学中的种种弊端,也通过实证研究回答了诸如教学单该怎样设计、挑战性问题怎样设计等教师面临的真实问题。

因为往常教师们都是以执教者的视角观察课堂,观察到的仅仅是个别学生学习的片段,还可能是不真实的,错过了学生完整的学习历程的深究细察。所以转换视角,进行课堂观察显得尤为重要。陈静静博士说要有儿童立场,坐在儿童身边,研究一名学生,这个孩子的世界就向我们打开了,完整的学习历程一览无余。

讲座题目是《学习如何真实发生——来自课堂观察的证据》,学员们听得入神,记得认真。纷纷表示干货满满,回去还需要慢慢消化、吸收。关于怎么进行课堂观察、观察什么,观察后还要进行怎样的教学反思和改进,陈静静博士提供了具体可行的做法。她建议老师们以录像、拍照的方式记录课堂关键事件;课堂观察最需要观察学生的学习迷思概念。教学设计的改进依据来自对学习失败的反思;对学习单课后要及时收回,进行分析,特别是学生擦掉的、划掉的部分要分析,这些是学生真实的学习记录。

陈静静博士也提醒我们课堂观察能促进老师自己的反思,“自我反思”是课堂观察的目的。据她观察,没有倾听关系的课堂是低效的课堂;老师们对学生困境的认知不够充分,是学生发生认知障碍的主要原因;2分钟的课堂讨论是无效的,时间足够充分,学生的思维才有可能突破,才会有真正的学习成果;教师要精心设计学习单,学习单既要包含基础性问题,也要包含挑战性问题,学生的合作学习才有成效。

陈静静博士的报告以课堂观察为突破点,给我们上了一次用实证方法研究课堂的生动一课。如果说以往的课堂研究还比较肤浅的话,用“课堂观察”细察课堂里学生的学习,是一种切实可行的研究,也是让课堂研究从肤浅走向深入的有效工具。课堂里的虚假学习和浅表学习,因为有了课堂观察这个方法而得以揭开真相,改进教学设计和实施也因为教师有了深刻反思得以实现。从这个意义上说,课堂观察的众多案例为归纳提炼相关理论提供了条件,而理性的归纳提炼则有效推动了课堂教学实践。课堂观察可谓是打开课堂、研究教学,并进行深度研究的一把钥匙。

短短两个小时的报告,激起了现场教师们对“课堂观察”的盎然兴致。储良英、马露佳、熊继勇、周威丽老师等,围绕感兴趣的话题与陈静静博士进行了交流。熊继勇老师提出是不是要多多走入别人的课堂,如何观察自己的课堂;马露佳提出学生差异很大,教学问题怎样设计才能兼顾所有学生等问题。

最后,工作室主持人黄建初老师对学员们提出了殷切的希望。他说,佐藤学教授的“学习共同体”教改实验值得老师们学习领会,因为它是进入课堂做研究的典范,是符合老师实际的实证研究。他希望工作室成员们能在自己的课堂进行改革,多读书、多实践、多反思。

学习是艰难的、我们渴望真实学习的发生。听完讲座,我们希望走进更多课堂,观察记录,发现学习的秘密。    

  

  

                                   

 

 
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