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惠南学区教学研究工作室开展第22次活动 - 上海市南汇第二中学
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惠南学区教学研究工作室开展第22次活动
发布时间:2018-12-05   浏览 161 次   来源:校务办 访问记录 下载全文 发表评论

 

20181130日下午,雾霾渐散,惠南学区教科研工作室的部分学员来到了东海学校陈华老师的学习共同体的研究课上。黄建初老师指导学员以及东海学校的老师们在课上进行课堂观察。课后我们与陈华老师在内的东海学校的老师们进行了热烈的课后研讨交流。

陈华老师上了一节七年级语文课《愚公移山》,利用学习单上的两个问题“移山难,难在哪里?”“既然难,为何非要移山?你认为愚公是不是很愚蠢?”展开这节课的学习。一个是基础性问题,一个是挑战性问题,从这两个问题上我们能看出有层次的递进关系。

陈华老师用了课前预习单搜集并整理了学生的问题,把它们合理地植入到课堂,来引导学生更深入地思考和讨论。无论是学习单上的问题,还是学生自己提出的问题,对这些问题的探索和思考都没有离开对文本的解读。这样的课,学生上得开心,老师上得舒心。学生在这样的课上慢慢进入到安静、安全的氛围中,锻炼了文本解读能力、独立思考能力、合作学习能力等,且扩宽了思想的界域。老师能在这样的课上摆脱传统课堂上的严肃、程式化的表现,真正享受与学生平等互通的心与心的交流。

课后研讨在黄建初老师的主持下有序地开展。这是一次有话就说的聊天式的研讨,也是一次思想激荡的研讨,所以是一次真正的研讨。老师们从观察发现、反思感受两方面进行了分享交流,并提出了很多建设性的问题,讨论热烈而富有成效。东海学校的老师在日常教学中勇于尝试,她说:合作学习的课堂好,好在让聪明的他们能表现“真我”。在她的课堂上并不纠结于合作的形式,可以自由选择组成讨论的小组。老师从心理学的角度分析了观察对象,提出:看似越不起眼的学生,越需要去关心。老师基于上课班级举手发言学生极少的问题,讨论是否合作交流的形式能让他们在小组中得到肯定,进而自信地表达。老师对于在课堂上如何兼顾发言以外学生的学习提出了困惑,且对于英语基础较差的学生输出少而难于表达,如何在讨论的课堂上参与学习产生疑惑。常言道,问题比答案更重要。老师们从观察-发现-反思-提问中,获得的是课堂实践改进的方向和焦点问题。

陈华老师既敢于实践又擅于反思,是东海学校第一位开展尝试学习共同体教学的老师。他说,自己之所以会钟情于学习共同体的教改实验,因为学习共同体的课堂上呈现出人性的教育,学生老师对他们各种问题的肯定中得到了尊重,合作讨论的语言运用能激发思维品质的提升。他找到了自己教学努力的方向。

老师对每一位老师的发现和问题都给予了肯定,还提出了各种宝贵的建议:要在自己的课上大胆去尝试,教材陈旧可选择性地脱离;让学生之间结成学习的伙伴关系,利用伙伴的影响把学生都“卷入”到学习中;关注学生提问的能力,来自学生的问题更真实;用挑战性问题的学习去巩固基础性问题;只有学生从安静、安全感受到安心,才能深入学习,积极表达;老师在课上要巡视,去发现;课堂观察是对独立人的研究,是更精确的学情分析。这些建议既是对教师们的困惑的回应,也给老师们指出了方向,有些问题是要靠自己去实践探索出解决方法的,就像学生在共同体课上的学习一样,独立思考——操作体验——合作讨论——分享交流——反思总结。

学习共同体的教改路上,需要勇士领航,需要我们鼓起勇气向勇士学习,结成合作伙伴,更需要直面问题的讨论学习。真实的学习,学生需要,老师也需要。期待这样既能观察中发现问题,且能反思中对话的研讨活动,助推课堂的变革。

  

 
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