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朱悦晨:学生说出“不懂”的课堂更有意义 - 上海市南汇第二中学
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朱悦晨:学生说出“不懂”的课堂更有意义
发布时间:2018-12-13   浏览 305 次   来源:校务办 访问记录 下载全文 发表评论

——观周威丽老师《母鸡》研究课有感

三灶实验中学  朱悦晨

 

今天有幸聆听了周威丽老师关于养成学生良好行为习惯的一节研究课,第一次听合作学习的课堂,让我看到了很多,也想了不少。

首先来谈一谈我今天的观察。

我今天所观察的小组的四个孩子三男一女,在学习风格特征上稍微有些差异。我印象最深的那位小女孩。她是个比较灵活好动的孩子,整堂课上她时常变换自己的坐姿,小动作也挺多,比如转笔、托腮、拨弄红领巾等。但这些并不是她开小差的小动作,相反的,她很专注于课堂,不仅认真倾听老师的讲解,还认真倾听同学的回答。我仔细察看了她的圈划和笔记,用不同颜色的笔和不同的线条圈划。她自己思考的时候在认为重要的一句话上下有圈划,在别的同学也讲到这句话的时候她又在这句话上面划了一遍,我觉得这也是在别的同学和自己的观点相同后的一个专注的反应,有点个性化的圈划。

她的同桌那位男生课上也不停地圈划做笔记,他们俩的讨论很有意思。在老师提问道母鸡的哪些行为让“我”不敢再讨厌这个问题时,女孩想了一会儿和同桌讨论了“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂”这句,她想到了母鸡在生小鸡前也会吃得圆鼓鼓,但有了小鸡后自己却消瘦了,体现出母爱。同桌马上点头肯定,并补充了一句“它还半蹲着”,他联想到自己的实际经验,即人半蹲一会儿就很累了,何况是一天要半蹲好几次的鸡。如此循环往复,这对同桌互相补充了很多次,找的点也挺完整。

我还观察到男生有一时没找到的语句,女生还会帮她划。而坐在他们对面的两个男生没有他们活跃,尤其是左边那位,整节课安安静静的,圈划上也只是稀稀疏疏的几条,他的同桌和他讨论也没有多少反馈。而女生和同桌两个人讨论完后问对面的组员讨论的怎么样了,紧接着就把自己的想法原原本本告诉他们。

在破折号这个问题上,小组成员之间产生了分歧,后来是在全班的交流中得以解决的。而在全班解决问题的时候,是整组同学一起站起来,而不是派一名代表,这样的话不会让学生觉得只要组长思考就行了,这是个人人参与的过程。所以同桌之间确实形成了伙伴关系,而小组间更是互相提问解惑的合作关系,最后在全班的谈论中是更多学生思维间的碰撞。

不过我也观察到那位不喜欢说话的男生在后半节课看到同桌想举手的时候小声制止了他,所以我想在自己班里也要观察是否有由于自己不敢或者不想回答问题而制止同桌的同学,一定要多加鼓励让他敢说。

其次,我觉得整个班的上课氛围很好。正如其他老师所说,周老师在整节课中如同一个主持人的身份,她抛出的问题并不多,但很有思考的空间和思维的价值,一个连接一个层层深入,而且是在学生们一开始提出的问题的基础上来展开的。整节课基本上都是学生在解决问题,通过合作来解决问题。学生讨论的时候也不聒噪,都是安安静静地讨论,而老师巡视的时候也是凑在学生耳边轻声细语地询问,这也是一种言传身教。学生回答问题的习惯也很好,以“第几小节哪句话……,关键词……,我觉得……,我补充……,我反驳……,我来总结……的形式做有顺序的回答,很有味道,可见周老师对孩子们学习习惯的养成花了很大的功夫。

我看到在学生的预习卷上,有一道思维空间比较大的问题“读完本文你发现了什么”,学生也能从段落大意、关键词、情感、人物形象等方面来分析,这种多角度思考的方式已经初步养成了。

另外给我印象深刻的是,有学生回答后老师问底下的同学听懂了没有,有不少孩子在摇头,说没听清楚、没听明白,可见他们上课的心理十分安全,并不怕被责怪或者批评,其实今天我没有听到周老师有半句话批评。这和老师平时认真倾听每一个孩子的每一句话是离不开的。

看周威丽老师的课,比较我自己的课,我目前最大的困惑在于我不知道怎么在一节课上精心设计一个涵盖面较广的问题。我总是面面俱到,生怕有哪个细小的知识点遗漏了,学生练习、考试做不出怎么办。所以我的课容量很大,教师讲得多了,留给学生思考、讨论的时间就很少。

其实语文课真的很需要让他们针对一个问题,有比较充裕的时间、从不同角度作彻彻底底地讨论,这也是一种训练他们多种思维方式的必须,对于他们日后的听说读写很有帮助。

之前我把学生的位置分成四个单排,学生讨论起来只能前后进行,在黄老师的建议下我把两排合起来了。有了伙伴关系和小组关系后,学生确实更多地把自己的想法和同学分享,思维的碰撞确实很重要。

通过今天的学习,我一定要改掉我什么都讲的缺点,要围绕少而精的问题展开,要把主场让给学生,多让学生尝试,少提一些思维空间不大、研讨效果不佳的问题,也要善于倾听学生的回答并加以肯定。要给予他们充分的安全感,敢质疑,敢说没有听懂。我也要尝试着培养他们的形成良好行为习惯,从预习到上课到作业到日常的各个方面。答题的规范、圈划、倾听这些习惯的养成不在一朝一夕,需要教师的牵引和带动,在潜移默化中慢慢影响学生。

所以今天通过观察周老师的一课,让我第一次以一个观察者的身份观察合作学习的课堂,孩子们充满童趣,教师循循善诱。我还看到很多老师拿出手机把学生讨论、思考的样子拍下来,我想日后在自己的班级里也要会拍照,记录学习的状态、面部表情,合作学习时的欢快,多多走近学生,学会观察学生的学习活动,学会思考和分析焦点故事和人物背后隐藏的“课堂密码”,为改进教学设计找到来自学生的依据,实现“以学定教”的课堂转型。

学生能够说出“不懂”的课堂更有意义,意义在于那是心理安全的课堂,是学生可以安心学习的课堂。

 
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