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倪青:切近理想教育 - 上海市南汇第二中学
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倪青:切近理想教育
发布时间:2019-06-02   浏览 54 次   来源:倪青 访问记录 下载全文 发表评论

切近理想教育

——惠南学区教育研究工作室培训小结

南汇五中  倪青

到了写培训小结之时,内心总是百感交集的。想起导师黄建初老师曾在群里说过的话(原话记不全了):培训初期是激动的,中期是受到触动的,而结束时多半是被感动的,我深以为然。回望在工作室学习的这两年,学员们在教育教学方面正是濡染着培训中的那些人、那些事而得到了长足的进步。

现今想来,惠南学区教育研究工作室的培训方式和内容可谓独创,“读书、交友、写文章”是我们的主旋律,两年的学习中,越发觉得自己与理想教育更为切近了些。我也将其奉为自身专业成长的七字箴言。

一、读书

关于读书,我想没有人会否认读书于个人的成长意义。关于这点,黄老师尤其重视对学员们的指引和熏陶。他曾多次指出,我们现在教育的最大问题是老师不读书,或者只读教学参考书,如此又岂能培养出会读书的学生来,时下的校园里也没有自由阅读的时间和空间。这肯綮入里的洞察不可谓不深。

于是工作室培训这两年,关于教育教学理论方面的书籍可以说我读了多过于前五年的总和,这既有导师的推文、鞭策也有学友间的佳文互动的驱动。

且看黄老师的“道法自然”、“教师做研究的四对关系辨析”、“是嫁接,不是移植”、“善缘”……为了打开学员们的理论视野,他会适时将自己曾写的或是教育科研或是教学实践,更有充满人文情怀的文章发至群里分享给我们。也有教育界的大咖时文推送至群里供我们学习:吴非、李镇西、张肇丰、李玉贵、安桂清……,有了导师的推介,我们便有幸与很多教育界的名流有了神交和学习的机会。不少学员更是顺藤摸瓜地买来了他们的著作,不仅丰富起我们的业余生活,也拓宽了我们的教育视野乃至提高了自身的业务能力和教育素养。

而每到假期前的那次活动,黄老师总不忘嘱咐学员们要多读书,他会分条缕析地给推荐适合我们专业发展的好书,比如:夏雪梅的《以学习为中心的课堂观察》、吴非的《课堂究竟发生了什么》、李希贵的《教育艺术随想录》等。更幸运的是,几乎每个假期,导师都会赠书给学员们阅读,《给学生真正需要的教育》、《前方是什么》、《我的教育故事》还有近期王丽琴博士讲座后的赠书《让教师不再害怕写作》,这份饱含着殷切期待我们成长的馈赠,让我们每每授书后都在心里告诉自己不负情缘,不忘初心。

黄老师的“金句”不可谓不多,譬如:“教是教不会的,学是学得会的”。细细体会这话,诚然。观察我们的学生,那些积极主动有强烈求知欲和学习力的,往往是学有所成的,而那些强摁牛头的,效果自不待言了。而我们当老师的更应该保有学习的热情,不用扬鞭自奋蹄,自身专业发展才会不断取得进步。一直谨记着黄老师说的“勇于挑战、勤于学习、善于反思”,这可谓是教师专业成长的最佳路径。

二、交友

两年工作室的学习中,欣喜自己的朋友圈里多了些益友,这无疑助力了自己的专业成长。与益友的相识与交往,得益于黄老师“牵线搭桥”的热心引荐。

比如学习共同体的领航者陈静静博士。对于学生学习的意义和方法有更深的认识和探索应该是从我两年前接触学习共同体后开始的。陈静静博士此前在黄老师的引荐下来我们学校开过一节阅读研究课《佐贺的超级阿嬷》,自此,触发了很多老师对以往教学的深刻反思。是课堂变革时候了,让学生善学乐学,让每位学生享有学习的快乐和权力。那么课堂变革如何实施?也是在黄老师的引荐下,我们工作室的学员有幸和陈博士面对面进行交流,听她传道解惑。敬佩陈博士长期亲临一线收集课堂观察得来的鲜活证据,并潜心研究教学中的诸多困惑。从教育研究应具有的三种视角到如何做课堂观察,再谈学习发生的条件和教育培育的终极目标等,涵盖诸多高端先进的教育教学信息,也促发了我们对课堂教学及观察方法的深入思考。

继而我们又聆听了教发院杨海燕老师的“以学习为中心的课堂研究”报告,一个个接地气的课例分享,从课题的选定到学情分析,再到教学成效的展示,杨老师详实地展示研究的过程,悉心教导研究的方法并鼓励我们大胆尝试并实践。

为了真切感受以学定教的教学变革,黄老师又带领学员们开展课堂观察活动。为此,我也欣然承担了开课的任务,于去年3月实践学习共同体课堂教学,并邀请同伴们进行课堂观察活动。不仅自己开课,我也曾随同工作室的学友们多次去其他兄弟学校观摩比如新港小学周威丽老师、三中学友丁丹丹老师、我们五中朱军老师的学习共同体课堂,并认真学做课堂观察,且于课后彼此切磋研磨甚而结交为友。

在拓宽学员们的专业视野后,黄老师又鼓励我们要做一个什么都要懂一点的“杂家”。于是他又为我们请来了文艺界的几位大咖与我们认识,比如:著名绘本评论家徐榕。徐老师以儿童视角解读成人世界难以理解的童真童趣,整个讲座中,在诵读绘本、角色体验、绘画形状等互动小游戏中,诚挚希望我们成人也保有一份童心去接纳每一个儿童,充满耐心地去陪伴和等待孩子的成长。无论家长还是老师,作为教育者我们都该具备这样一种充满柔软的教育情愫。

只会教书哪够!黄老师又介绍我们认识了摄影家李介公和秦树德两位德高望重的老前辈,两位老师为我们打开了另一扇艺术之门。记得我们的活动是从摄影基本功构图和用光开始的,从辨识黄金分割点的位置一直学到采光角度。摄影的专业知识凭着两位老艺术家深厚的业务功底和丰富的摄影经验,以通俗易懂的言传结合现场拍摄,我们很快便习得了方法和要领。理论加实践,这些看似与教育教学无甚关碍的知识,实则是丰富了我们作为教育者的审美情趣。教师应该是个杂家,需要对各种知识有所储备,这对培养学生的审美能力,最终落实美育大有裨益。

除了学做科研和美育,我们也在专业成长的道路上一次次受到了精神的洗礼,也更坚定了我们教育生涯要为人师表的决心。为此,黄老师还曾邀请来他的朋友傅鸿海老师和刘玉华老师为我们讲课。两位教育名师都以自身成长经历向学员们展现着成为一名好老师需具备的专业素养和精神品格。不仅是教诲和鼓励也是鞭策和警醒,且行且思,是为良师。

三、写文章

据说老师们大多能言善道却不愿写也不会写,是时下教师群体的普遍现象。尤其面对专业写作任务时,更会产生一种畏难乃至抗拒心理。教师成长需要有较为宽阔的教育视野,需要以读书建立理论视角并涵养学术气质,而教育写作是我们在教育实践过程中将形成的丰富经验和有效做法做梳理和积累。

黄老师深谙能力和兴趣是写作的关键,他便在工作室的几次活动中亲自挂帅开讲关于教师写作的主题,也举行过假期教育名著读书交流活动,我们曾共同研读了教育名著《教师花传书》、《读书与成长》、《前方是什么》等教育专著。黄老师鼓励学员们撰写读后感并分享自己的读书心得。

前年9月的读书交流会上,我撰写的“做学生阅读的引路人”与另五位学友的读后感做了分享。去年5月,我撰写的“我的学习共同体教改实验”也在惠南学区交流会上做了专题发言。老师们并非坐而论道,而是分析书中理论话语的意义,并结合自己的实践,针对目前课堂中教和学严重分离,学生学习品质堪忧的现状,以事实论述教改实验的先进性、适用性及有效性,阐述课堂上倾听和尊重学生的必要性,以及如何成为学习型乃至专家型教师等话题。

在剧烈变革的时代和复杂多元的文化背景下,没有一成不变的课堂和学生,教师须与时俱进顺势而为。黄老师倡导学员们要植根于自己的课堂运用课例研究方法,去探索和研究新问题并积极寻求适切的教育教学方法。将理论研究和教学实践相结合,以教育哲学观的深邃和开放来保证每位学生的学习权,并通过教育写作,我们才能积累实践的智慧。

在鼓励学员们教育写作的同时,黄老师常常热心为我们投稿,这两年来工作室学员积极参与市教科院普教所征文、黄浦杯长三角征文和浦东教育学会征文等,我们的文章频频得以发表和获奖,可谓收获颇丰。我撰写的“尊重学生的自然生长”于惠南学区公众号上发表;“我的学习共同体教改实验”于1+1教育网发表;教育随笔《请你醒醒,假老师》获得市科研所读书心得评比三等奖;调查报告《语文课还可以怎么上》获得新区教育协会征文三等奖。

为使我们长期保有对写作的兴趣和温度,今年4月下旬,黄老师又请来了教发院学校发展中心的王丽琴博士为学员们开讲教育写作,从专业写作的角度阐释不同文体的特征,鼓励我们走自主式的写作之路,并分享了诸多由读书写作而成就为好老师乃至教育名家的案例。黄老师自己常常笔耕不辍,不时会与我们分享自己所阅读的中外教育名著,其阅读可谓博杂而精深,所著文章不时在各类权威期刊上发表,学员们浸润和涵养于导师儒雅的学术气中,获益良多。

白驹过隙,两年培训时光匆匆。我想,接近尾声的只是培训的截点,而结识的机缘得到的历练和培育的经验……所有我们工作室学友共同携手观览的每一处激动、触动乃至感动的教育教学风景,那些人、那些事都是日后值得我们回味甚而眷念的,感谢这美好的相遇。

这一程“读书、交友、写文章”的教育旅程,让我们更切近了理想的教育,坚守教育良知,不改初心砥砺前行,我们在路上。

(二〇一九年五月二日)

 
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