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市教研室在我校举行“初中英语阅读”课题的实践与研讨活动 - 上海市南汇第二中学
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市教研室在我校举行“初中英语阅读”课题的实践与研讨活动
发布时间:2019-05-25   浏览 409 次   来源:教学处 访问记录 下载全文 发表评论

市教研室在我校举行“初中英语阅读”课题的实践与研讨活动

 

初中英语“基于学生自主阅读习惯与能力培养的泛读课程设计与实施”实践与研讨(五)活动于2019523日下午在上海市南汇第二中学举行。本次活动由上海市教委教研室主办,上海市南汇第二中学承办。泛读项目课题组成员、各区教研员、骨干教师、各区英语教师代表200余人参加了活动。本次教研活动由上海市教委教研室赵尚华老师主持。

本次活动由数字故事、课堂教学及说课、专题发言和互动点评四大版块组成。

 

数字故事

本次活动首先用一段视频回顾了泛读项目组自20169月以来的研究历程,让参与活动的教师了解了项目开展的背景、项目研究的主要内容与形式、项目研究的主要成果等。

 

课堂教学

上海市南汇第二中学柒静老师执教“牛津”英语8BM2U6 More Practice The Leaning Tower of Pisa

在这节以培养学生自主阅读能力为目标的阅读课上,柒老师鼓励学生自主阅读,让学生在读前根据课文标题预测课文内容、判断文体,并从本单元The Eiffel Tower的阅读经历中提取阅读策略。在阅读过程中,鼓励学生用自己的方式呈现对课文的理解,并与同伴进行讨论。在初步理解课文内容的基础上,让学生与同伴进行提问互动,分享在阅读过程中克服障碍的经验。然后,鼓励学生通过分享自己最喜欢的部分加深对文章的理解。在读后环节,注重激活学生思维,通过对问题“否赞同作者对于比萨斜塔特点的描述”的回答及培养学生们的批判思维,并让学生尝试站在作者的角度来改写文章,培养他们的创造性思维。

 

说课

浦东教育发展研究院王瑛老师就三个问题对柒静老师进行了采访。

王瑛:为何让学生对文章标题进行提问?

柒静:在自主阅读时,鼓励学生对课题进行提问,其实是让他们预测文章内容,就自己感兴趣的点对文章进行可能性的预测,培养学生们自主阅读的能力。

王瑛:为何要让学生分析文体?

柒静:通过对文体的分析可以了解到作者的写作目的,确定阅读方法,而对于同类文体的文章,可以做到学一会十(迁移)的效果。

王瑛:为何不用worksheet,而是使用一张白纸来让学生们做思维导图?

柒静:这样设计是为了减少教师的控制,尽量还原自主阅读的过程,因为阅读是个性化的行为,作为教师,要尊重差异,适当放开手脚,使学生们更有自由度。

 

专题发言

三位兄弟学校教师进行了专题发言。

田林第三中学李艺老师作了《学生自主阅读课题教学策略》的主题交流。李艺对自主阅读教学和常态阅读教学进行了对比,介绍了自主阅读课内指导的基本模式,并提出了整体设计思考下的校本自主阅读指导框架,展示了为不同年级学生设计的阅读任务单。

上外双语学校张欣老师交流的题目是《运用阅读评价策略,培养自主阅读习惯》。他的发言分为两大板块,分别是自主阅读评价策略的运用和使用评价策略后的收获。其中阅读档案的建立新颖而具有可操作性,令人印象深刻。

江湾初级中学江韵老师就《在课内阅读提升学生自主阅读能力的策略》进行了发言。她认为要充分信任,有效助力,还学生一片阅读的天空。

 

 

 

专家点评

杨浦区教育学院卢璐老师就最近阶段王源吸烟的新闻作为引子,对课堂中让学生对课题进行预测表示认同。学生在阅读的过程中不断验证自己的猜想,并形成自己的理解和看法,还原自主阅读的真实过程,并让学生形成自我评价的意识,也使阅读过程变得很有趣,学生们真正做到了有话可说。卢老师还指出,本课对学生高阶思维的培养也独具匠心。

徐汇区教育学院潘霖滋老师则从“同伴评价”以及“阅读策略”和“理解与表达”的视角对这节课进行点评。学生们在评价同伴的脉络图的过程中,学会他人的优点,完善自己的思维导图,也能看到不同思维火花的碰撞。学生们沉下心来阅读,谈谈自己的感悟,使课题正真归还学生,达成自主阅读能力培养的目的。

静安区教育学院俞海英老师从“课题话语权”和“课外反拨课内”的视角了进行点评。教师“会放手”“敢放手”,把课堂的话语权归还给学生。她以“时间线”的阅读策略来举例,在今天的阅读中学会,能运用到课外自主阅读中,并在九年级第二学期的课文阅读中再次使用,这是课内到课外再到课内的循环化策略应用的体现。

 

活动总结

历时两个半小时的活动在上海市教委教研室赵尚华老师的总结中落下帷幕。

赵老师说:本节课的一个阅读理念是“给学生的是一张白纸,学生写出来的是丰富多彩。”然而,需要通过较长一段时间的训练,让学生经历循序渐进的自主阅读习惯与能力的发展过程,教师才能大胆放手、鼓励学生自主阅读。今天的课是本项目三年研究的结晶与缩影,体现了前期阅读评价表的作用与价值,“白纸”是三年训练的产物,学生在阅读过程中已经逐渐养成了迁移、运用、主动的意识,也体现了教师对自己的突破。

赵尚华老师最后希望有更多的学校和教师能参与到培养学生自主阅读的实践研究中。

 

(撰稿:黄婷)

 
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